新京报记者门杰丹报道

学生恶作剧引发误会，困困表情包被塞进教师课件引热议|

近日某中学课堂上出现离奇事件，学生在教师课件标点符号中植入"困困"熊猫表情包，导致教学设备异常显示。这场由网络文化渗透引发的教育现场插曲，折射出数字时代师生互动的全新挑战。

标点符号里的数字入侵

事发当日上午第三节课，李老师在操作多媒体设备时，发现课件中所有句号都变成闪烁的动画表情。经技术人员检测，发现学生通过局域网传输，将名为"困困"的熊猫打瞌睡表情包嵌入标点符号字体库。这种利用Unicode私用区的字符替换技术，使得常规输入句号即触发动态效果显示。涉事学生王某坦言，此举源于对教师拖堂的不满，想通过这种方式"委婉表达"课堂疲倦感。

青少年亚文化传播新范式

教育心理学家分析指出，00后群体已形成独特的符号传播体系。被嵌入的"困困"形象源自某热门手游的宠物角色，在B站、抖音等平台衍生出"学习困困"、"上班困困"等二创作品。这种亚文化传播呈现三个特征：是图像符号的隐喻性，用萌系形象软化负面情绪表达；是技术实现的隐蔽性，依托Unicode漏洞实现内容植入；再者是传播路径的圈层化，相关教程在QQ学习群组内部小范围流传。

数字素养教育的迫切需求

事件暴露出现行教育体系中的数字素养断层。教师群体普遍存在技术认知滞后，据某师范大学调查显示，86%的在职教师无法识别教学软件异常数据包。而学生则展现出强大的技术学习能力，但缺乏网络伦理意识。专家建议从三方面着手改进：建立师生数字素养共建机制，将字符编码原理纳入信息技术课程；开发教学系统安全防护插件；在校园文化建设中开辟正规化的情绪表达渠道。

这起"句号改造计划"看似是学生恶作剧，实则敲响数字时代教育适应的警钟。当Z世代用代码书写青春叛逆，教育者需要用更开放的心态和更专业的技术素养，在守护教学秩序与尊重创新表达之间寻找平衡点。-

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